Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom)

19 11 2011

De voorbije week terug heel vaak het woord digital native horen passeren. Het concept van Prensky is nog steeds razend populair. En dan draait het vaak uit op het inzicht dat hij met deze zin wou meegeven:

Our students have changed radically. Today’s students are no longer the people our educational system was designed to teach. (Prensky 2001)

Nu, dit werd door veel onderzoek ondertussen weerlegd. In ons boek is het een van de hardnekkige mythes die we behandelen, maar ook in het recente EU Kids Online rapport sneuvelt de mythe van de Digital Native.

Maar voor wie twijfelt is er nu een nieuwe literatuurstudie van Christopher Jones en Binhui Shao in opdracht voor de  Higher Education Academy in de UK. Lees zeker de volgende 10 conclusies, de volledige paper vind je hier.

  1. There is no evidence that there is a single new generation of young students entering Higher Education and the terms Net Generation and Digital Native do not capture the processes of change that are taking place.
  2. The complex changes that are taking place in the student body have an age related component that is most obvious with the newest waves of technology. Prominent amongst these are the uses made of social networking sites (e.g. Facebook), uploading and manipulation of multimedia (e.g. YouTube) and the use of handheld devices to access the mobile Internet.
  3. Demographic factors interact with age to pattern students’ responses to new technologies. The most important of these are gender, mode of study (distance or place-based) and the international or home status of the student.
  4. The gap between students and their teachers is not fixed, nor is the gulf so large that it cannot be bridged. In many ways the relationship is determined by the requirements teachers place upon their students to make use of new technologies and the way teachers integrate new technologies in their courses. There is little evidence that students enter university with demands for new technologies that teachers and universities cannot meet.
  5. Students persistently report that they prefer moderate use of Information and Communication Technologies (ICT) in their courses. Care should be taken with this finding because the interpretation of what is ‘moderate’ use of ICT may be changing as a range of new technologies take off and become embedded in social life and universities.
  6. Universities should be confident in the provision of what might seem to be basic services. Students appreciate and make use of the foundational infrastructure for learning, even where this is often criticised as being an out of date and unimaginative use of new technology. Virtual Learning Environments (Learning or Course Management Systems) are used widely and seem to be well regarded. The provision by university libraries of online services, including the provision of online e-journals and e-books, are also positively received.
  7. Students do not naturally make extensive use of many of the most discussed new technologies such as Blogs, Wikis and 3D Virtual Worlds. The use of 3D Virtual Worlds is notably low amongst students. The use of Wikis and Blogs is relatively low overall, but use does vary between different contexts, including national and regional contexts. Students who are required to use these technologies in their courses are unlikely to reject them and low use does not imply that they are inappropriate for educational use. The key point being made is that there is not a natural demand amongst students that teaching staff and universities should feel obliged to satisfy.
  8. There is no obvious or consistent demand from students for changes to pedagogy at university (e.g. demands for team and group working). There may be good reasons why teachers and universities wish to revise their approaches to teaching and learning, or may wish to introduce new ways of working. Students will respond positively to changes in teaching and learning strategies that are well conceived, well explained and properly embedded in courses and degree programmes. However there is no evidence of a pent-up demand amongst students for changes in pedagogy or of a demand for greater collaboration.
  9. There is no evidence of a consistent demand from students for the provision of highly individualised or personal university services. The development of university infrastructures, such as new kinds of learning environments (for example Personal Learning Environments) should be choices about the kinds of provision that the university wishes to make and not a response to general statements about what a new generation of students are demanding.
  10. Advice derived from generational arguments should not be used by government and government agencies to promote changes in university structure designed to accommodate a Net Generation of Digital Natives. The evidence indicates that young students do not form a generational cohort and they do not express consistent or generationally organised demands. A key finding of this review is that political choices should be made explicit and not disguised by arguments about generational change.

Acties

Information

18 responses

19 11 2011
Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) | Onderwijs, ICT, Internet | Scoop.it

[…] Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens&nbsp… […]

19 11 2011
Nawaz

Ik (24) vind de resultaten zeer boeiend en ben benieuwd naar het boek. Voor mij hoeft de scheidslijn tussen y’ers en x’ers niet heel dik te zijn. Wat ik van mezelf merk is dat ik mijn studie/leermethode heb versterkt. Ik leerde meestal met de verslagen van de verplichte boeken en zocht daar waar ik het niet begreep voorbeelden op het internet. Tegenwoordig is er veel meer ondersteunende content, dus maak ik daar ook dankbaar gebruik van. Ik kan me goed voorstellen dat dit voor ouderen precies hetzelfde is. Maar dat het voor hen iets minder makkelijk gaat omdat het voor hen niet natuurlijk gaat. Is dit een beetje de strekking van het boek?

19 11 2011
Pedro

De waarheid is nog genuanceerder. Uit het onderzoek van Jan Van Dijck dat deze week werd voorgesteld bleken jongeren beter te zijn in de technische vaardigheden, maar qua strategische en informatievaardigheden op het net scoren de oudere generaties sterker.
Als we kijken naar wie social media bijvoorbeeld het meest gebruikt voor het werk en personal branding, zal dit eerder Generatie X zijn. De high potentials onder de jongeren doen dit ook, maar is eerder een kleine groep.
Ons boek behandeld veel meer mythes dan deze van de digital native, bijvoorbeeld over of ze al dan niet sociaal zijn, lui zijn, enz. De antwoorden zijn in feite steevast genuanceerder dan je meestal leest.

20 11 2011
Nawaz

Wordt de kracht van ouderen op het gebied van strategie en informatie door hun ervaring verklaard?

Ik ben mijn online presence zo’n 2.5 jaar geleden professioneel gaan oppakken en ik merk inderdaad dat X het meer gebruikt. Op Twitter bijvoorbeeld is meer dan 90% van mijn followers ouder dan ik! Op LinkedIn zijn het ook vooral de X’ers, al wordt die verhouding wat gebalanceerder de laatste tijd.

21 11 2011
Pedro

Een stuk wel, ja. Ook door een kennisbasis en misschien een grotere nood.

21 11 2011
Nel Broothaerts

Het is zeker en vast een feit dat er in onze maatschappij veel te vaak een verkeerd beeld van ‘de jongeren’ opgehangen wordt. Op heel veel vlakken, maar zeker en vast ook gelinkt aan hun gebruik van wat wij volwassenen steevast ‘nieuwe technologieën’ blijven noemen (een eerste hilariteit voor jongeren die vaak niet snappen wat wij daar zo nieuw aan vinden). Ok, toegegeven, ze komen over alsof ze ermee goochelen, maar is dit niet vooral generatiegebonden? Hoe lang heb jij thuis de videorecorder moeten programmeren omdat dat net een stapje te ver was voor je ouders om met dat nieuwe ding om te gaan (play, stop, forward en rewind ging nog net)? Ik toch wel een hele tijd… Maar dat heeft nooit betekend dat ik perfect wist hoe videorecorders in elkaar staken. Laat staan dat ik daardoor beter de kwaliteit van de opgenomen en uitgezonden beelden kon beoordelen. Hetzelfde geldt voor onze kinderen en jongeren… Waarom zouden ze plots zoveel beter zijn in het inschatten van situaties terwijl de ontwikkeling van hun puberbrein nog steeds op dezelfde manier gebeurt als dat al honderden jaren gebeurt? Sterker nog, als onze maatschappij complexer wordt, zou het voor hen dan niet net moeilijker worden om alles duidelijk te zien? Een complexiteit die zeker ook toeneemt door de enorme schat aan informatie die het internet biedt bijvoorbeeld. Een schitterende evolutie die iedereen die zich de naar-de-bib-voor-een-spreekbeurt-tijd nog kan herinneren toch licht jaloers moet maken. Maar toen moest ik wel slechts een drietal bronnen beoordelen. Dit is voor onze jongeren vandaag een pak moeilijker geworden. Of zoals Clive Thompson in z’n artikel (http://www.wired.com/magazine/2011/11/st_thompson_searchresults/) het zo mooi verwoordt… ‘je ‘crapdetector’ draait overuren. En het ontwikkelen van die detector kost nu eenmaal tijd, energie, leerprocessen en cognitieve ontwikkeling. Want het is niet omdat de info die op hen af komt ‘digital’ is, dat ze ermee geboren zijn.

21 11 2011
Pedro

Bedankt voor de waardevolle aanvulling!

21 11 2011
Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) | ICT en Onderwijs | Scoop.it

[…] Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens&nbsp… De voorbije week terug heel vaak het woord digital native horen passeren. Het concept van Prensky is nog steeds razend populair. En dan draait het vaak uit op het inzicht dat hij met deze zin wou m… Source: xyofeinstein.wordpress.com […]

21 11 2011
Tom Fleerackers (@FlatWorldBuzz)

Uiteraard is het begrip digital native zoals destijds door Prensky (2001) geintroduceerd aan nuancering en bijsturing onderhevig. Ik hou het liefst van al nog op “native to technology”….en dan kom je aardig in de buurt van wat Nel Broothaerts hierboven formuleert. Zij zijn vertrouwd met de technologie (omdat ze nooit anders gekend hebben), maar daarom zijn het nog geen experten!
Zeker als het op mediawijsheid aankomt, merken we allemaal op dat ze verre van expert zijn. Niet geheel onlogisch lijkt mij aangezien we hen niet leren omgaan met deze gigantische hoeveelheden informatie die (digitaal) op hen afkomt. Dit sluit dan weer naadloos aan bij de herdefiniëring van het probleem van informatieoverload….Peter Hinssen update deze probeleemstelling helemaal naar 2011 door te poneren dat het probleem niet de information overload is, maar de manier om de informate te filteren (dixit op Creativity World Forum 2011). En dan is mijn inziens de cirkel rond, want dat zou een zuivere onderwijstaak zijn (lijkt mij).

Ik ben het dus eens met het onderzoek op het vlak van terminolgie en verwachtingen rond digital native, wat ik wel jammer vind is dat de resultaten lijken te bevestigen dat “docerend” onderwijs hetgeen is wat studenten willen, terwijl meerdere studies aantonen dat collaboratief onderwijs veel effectiever is in verwerving. Change is always difficult…but sometimes you just got to do it! In hun professionele leven zullen ze immers ook moeten samenwerken. (Start met voorsprong, of is dat nu gewoon de tagline van een bepaalde hogeschool ;-) )

Tenslotte over de individualersing van de het onderwijs (of onderwijs op maar aanbod) stel ik vast de studenten anno 2011 zichzelf misschien niet individueel beschouwen maar hun onderwijswensen (en -organisatie) graag individueel en op maat hebben. Individueel geoptimaliseerde uurroosters die de student toelaat om te werken, een privé leven te hebben en te studeren zijn meer schering en inslag, dan een modelrooster. (Op zich voor mij geen probleem, als je de organisatie daarop ingesteld hebt)

21 11 2011
Pedro

Native to technology moet je dan ook steevast preciseren. De meeste volwassenen zijn ondertussen native to mobile telephones, terwijl deze van na hun geboorte zijn. Tegelijk kijken de zogenaamde ‘digital natives’ even raar op als ‘digital immigrants’ als ze geconfronteerd worden met augmented reality, big data, zelfrijdende auto’s (de nieuwe s-klasse van Mercedes is niet veraf meer).
Tja, zowat alle onderzoeken die ik ken liggen in de lijn dat jongeren inderdaad niet echt staan te springen voor een overdreven aandeel ict in het onderwijs (ouders trouwens ook niet). Je mag dit echt niet vereenzelvigen met voor docerend onderwijs!
Wat wel is, is dat te weinig samenwerk op school als een leerlijn gezien wordt, terwijl het voor adolescenten niet mag gezien worden als een verworven vaardigheid. Zowel voor zelfstandig werken als samenwerken is er echt nood aan blijvende vorming doorheen het secundair en hoger onderwijs. (cfr vaak de opmerking die komt op basis van breinstudies dat dit een deel van de verklaring is waarom jongens slechter scoren in het huidig onderwijs)
Rond individueel versus samen is het een moeilijk evenwicht nastreven. Iedereen wil individueel zijn, anderzijds willen we dat allemaal samen.

21 11 2011
Tom Fleerackers (@FlatWorldBuzz)

@Pedro
Je geeft inderdaad terecht aan….native to technology, is inderdaad native to de technologie waar hij/zij mee vertrouwd is (en dat is verschillend tussen generaties maar ook tussen individuen/groepen).
Ook wat samenwerken betreft, zitten we duidelijk op dezelfde lijn: het onderwijs moet hier dringend een verticale leerlijn uitwerken, want iedereen denkt maar dat onze leerlingen/studenten dat kunnen (maar dat is dus niet….hoewel ik bij bepaalde profielen wel verbeteringen zie dankzij digitale en sociale platformen).

ICT is geen vervanger voor onderwijs, kan enkel een hulpmiddel zijn. Hier gaan veel mensen mijn aanvoelen de mist in….ICT is een tool, geen doel (althans voor mij).
Wat wel enorm belangrijk is dat onze leerlingen/studenten deze tool moeten leren gebruiken, en daar schieten we vaak ook tekort. De focus ligt al te vaak op het zuiver gebruik van “pakketsoftware” (zowel on als off line) in plaats van mediawijsheid en informatievaardigheid.

1 12 2011
Bibliotheken en het Digitale Leven in November 2011 | Dee'tjes

[…] Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) (Is het nu generatie X, Y of Einstein?) […]

2 07 2012
Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) | Gadgets en onderwijs | Scoop.it

[…] De voorbije week terug heel vaak het woord digital native horen passeren. Het concept van Prensky is nog steeds razend populair. En dan draait het vaak uit op het inzicht dat hij met deze zin wou m…  […]

2 07 2012
Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) | iPads in education - iPads in het onderwijs | Scoop.it

[…] De voorbije week terug heel vaak het woord digital native horen passeren. Het concept van Prensky is nog steeds razend populair. En dan draait het vaak uit op het inzicht dat hij met deze zin wou m…  […]

5 07 2012
Voor iedereen die het woord ‘digital native’ gebruikt, Don’t! (nog maar eens waarom) | Dingen | Scoop.it

[…] De voorbije week terug heel vaak het woord digital native horen passeren. Het concept van Prensky is nog steeds razend populair. En dan draait het vaak uit op het inzicht dat hij met deze zin wou m…  […]

5 10 2012
Kinderen worden 232 minuten per dag blootgesteld aan achtergrondtelevisie « X, Y of Einstein? – De Jeugd Is Tegenwoordig

[…] interesse in ‘digital natives’ ten spijt, televisie is nog steeds het meest dominante medium. Uit een recente studie [abstract] […]

20 11 2012
Onderzoek naar ICT in het Spaans onderwijs: niet de leeftijd van de lerende, maar wel het nut belangrijk « X, Y of Einstein? – De Jeugd Is Tegenwoordig

[…] concept als het gaat over het gebruik van technologie op school. Een nieuw Spaans onderzoek ligt in de lijn van eerdere studies en toont terug dat vooral het ervaren van technologie als meerwaarde in het leerproces cruciaal is, […]

12 02 2014
Zichtbaarheid via 'nieuwe media'? Duim omhoog voor merken die 'awesome' zijn - Trends in Kids- & Jongerenmarketing

[…] hun leven, opgroeiend met een scherm in de hand als raam op de wereld (voor sommigen reden om hen ‘digital natives’ te noemen, maar helaas zijn niet alle digitale vaardigheden met de paplepel ingegoten). Dat niemand […]

Geef een reactie

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit / Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit / Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit / Bijwerken )

Google+ photo

Je reageert onder je Google+ account. Log uit / Bijwerken )

Verbinden met %s




Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 6.668 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: