Teaching in focus: hoe worden leerkrachten ondersteund wereldwijd?

Na een nieuwe PISA in Focus nu ook een nieuw focus-rapport gebaseerd op het TALIS-onderzoek, deze keer specifiek over hoe {startende) leerkrachten ondersteund worden in de deelnemende OESO-landen met enkele opvallende vaststellingen:

  • In many countries, less experienced teachers (those with less than five years’ teaching experience) are more likely to work in challenging schools and less likely to report confidence in their teaching abilities than more experienced teachers.
  • Most countries have activities in place aimed at preparing teachers for work, such as induction and mentoring programmes.
  • Approximately 44% of teachers work in schools where principals report that all new teachers have access to formal induction programmes; 76% work in schools with access to informal induction; and 22% work in schools that only have programmes for teachers new to teaching.
  • Fewer teachers report participation in induction and mentoring programmes than principals report the existence of such programmes.

Qua het eerste punt, scoort Vlaanderen een triest record (en volgens mij persoonlijk een van de belangrijkste punten waar iets moet aan gedaan worden):

triest

Samengevat voor de deelnemende OESO-landen:

New teachers often face the same, if not more challenging, working environments as more experienced teachers; however, they often lack the professional experience and confidence to easily handle these challenges. Education systems should review their policies for allocating teachers to the more challenging schools, as well as invest in extending access to professional support for new teachers through induction programmes and mentoring activities. Attention also needs to be paid to maximising the participation in such programmes by eliminating barriers and creating incentives for participation.

Ashoka: 4 voorbeelden van inspirerende scholen

Vandaag zit ik terug in de jury van Ashoka, een organisatie die op zoek is naar inspirerende scholen, changemakers.

Dit is een video die de 4 scholen die het vorig jaar haalden (en waarbij, neem van mij aan, de video nog niet half recht doet aan de scholen):

Moral Panic-alert: game of 72

Er zou een spel de ronde doen op sociale media waarbij kinderen uitgedaagd worden om 72 uren te verdwijnen van de aardbodem voor hun dierbaren. Je hebt het bericht misschien ook al gezien, maar klopt daar iets van?

De BBC onderzocht het fenomeen en vond veel waarschuwingen en nieuwsberichten wereldwijd over deze zogenaamde trend, maar… vond geen enkel echt voorbeeld. Trouw aan broodjesaap verhalen vooral verhalen van een goede kennis, maar geen echte directe ervaringen. En voor een trend die zo wereldwijd verspreid zou zijn, vond men ook nauwelijks tweets of Facebookberichten die over deze uitdaging gaan (behalve dan berichten naar nieuwsberichten over deze zogenaamde trend).

Dus voorlopig is de conclusie: fake trend (behalve als de nieuwsberichten mensen op ideeën brengen, zie moral panic).

Over Leesstrategieën – Destructive alignment?

Pedro:

Een nieuwe lezersvraag die Paul Kirschner beantwoordt en waar veel leerkrachten (en ouders) iets aan kunnen hebben!

Originally posted on Blogcollectief Onderzoek Onderwijs:

In mijn rubriek in Van Twaalf tot Achttien (paul) heb ik in het meinummer (2015) een vraag gekregen van Henk, een docent Nederlands, over leesstrategieën en hoe moeilijk het is om leerlingen te motiveren om die te gebruiken.

Beste Paul,

Lezen is belangrijk. Volgens onderzoek werkt het om leerlingen leesstrategieën aan te leren. Maar leerlingen vinden dat oervervelend (onderschrijf ik). Naar aanleiding hiervan: werkt het daadwerkelijk om leesstrategieën aan te leren en hoe krijg je leerlingen daarvoor gemotiveerd?

Henk, Docent Nederlands

Beste Henk,

Inderdaad, lezen is heel belangrijk. Voor school, maar feitelijk voor de rest van je leven. En daarom is het belangrijk om goede leesstrategieën te verwerven, te leren gebruiken en dan ook daadwerkelijk te gebruiken.

De eerste vraag is: Hoe kun je effectief lezen en kun je het leren? Door de jaren heen hebben wij veel leesstrategieën zien komen en gaan, en jammer…

View original 820 woorden meer

Lectuur op zaterdag: juffen, pesten en masturberen (als je aandachtsboog niet te klein is)

De weekendbijlage bij deze blog:

En dan was nog deze cartoon over het nieuwe werken via @piep_kuiken:

Waarom investeren in onderwijs zoal belangrijk is, 3 meer onverwachte redenen

Eerst en vooral, meer geld in onderwijs investeren wil niet per definitie zeggen dat onderwijs beter wordt, wat oa PISA steeds weer aantoont en wat in ons mytheboeken uitgebreid behandelen. Het is belangrijk dat je het geld wijs investeert. Maar, dit gezegd zijnde, er zijn wel goede redenen om in onderwijs sowieso te investeren. Vaak denkt men dan aan innovatie of concurrentiekracht, wat prima is. Maar wat dacht je van deze drie misschien meer onverwachte redenen?

  • Scholing doet mensen langer leven. Een nieuwe Deense studie toont dat mensen die langer naar school gaan langer leven. Vooraleer je correlatie roept (wat ik zelf ook zou doen), dit longitudinale onderzoek compenseert voor een heleboel zaken (zoals materiële rijkdom), en toch blijft de link met het aantal jaren studeren en langer leven staan.
  • En als we dan al langer leven, blijft ons geheugen ook nog eens beter werken volgens een onderzoek in 6 Europese landen. Scholing blijkt namelijk een positief effect te hebben op hoe ons geheugen werkt. Het effect blijkt significant positief ongeacht achtergrond, langer naar school gaan zorgt voor een beter geheugen meer dan 40 jaar later. De onderzoekers vermoeden ook nog een positief effect op de taal.
  • Scholing kan ook criminaliteit doen dalen. Dit toonde het proefproject in Chicago aan, waarbij bijlessen wiskunde er voor zorgde dat er meer tieners naar het hoger onderwijs doorstroomden, maar ook een positief effect had op de criminaliteitscijfers bij de begeleide groep versus de controlegroep.

Er zijn ongetwijfeld nog redenen, alle suggesties zijn welkom!