Nieuw Brits onderzoek legt terug link tussen schermtijd en schoolresultaten

Dit Brits onderzoek is nieuw, maar de inzichten niet: ze ontdekten namelijk dat elk uurtje meer schermtijd correleert met minder punten op de eindexamens. Voor iedereen die ooit Visible Learning van Hattie las, kan dit geen verbazing oproepen. Toch is er ook hier nog steeds voorzichtigheid geboden: correlatie is niet het zelfde als… juist causaal verband. Het is verbazend dat de onderzoekers bijvoorbeeld SES niet hebben meegenomen in het onderzoek (ze schrijven dat het best een volgende keer wel zou gebeuren), omdat veel voor de tv zitten ook vaak gelinkt kan worden aan de context waarbij die context dan mee de lagere punten verklaard.

De onderzoekers waren ook blij te merken dat meer fysiek bezig (sport) zijn geen negatief effect had op de eindresultaten, en ik zou hier zelf niet tevreden mee zijn, gebaseerd op ander onderzoek zou ik vermoeden dat er tot op zeker hoogte zelfs betere schoolresultaten zou kunnen zijn.

Dat een uurtje meer lezen of werken voor school overeenkomt met betere schoolresultaten mag ook niet verbazen, alhoewel dit in feite de zelfde bedenkingen kan meekrijgen als bij de vorige inzichten. Enerzijds kan de context hier weer een enorme invloed op hebben (ouders die hun kind meer verplichten met huiswerk bezig te zijn, zullen het kind wellicht ook vaker meenemen naar musea, zullen wellicht een rijkere taal hebben,…) terwijl dat te veel huiswerk maken ook na een tijdje nauwelijks leereffect meer heeft, ‘dus de stelling elk uur meer huiswerk, betere resultaten’ is al lang door onderzoek dat hier specifiek rond draait weerlegd.

Abstract van het onderzoek:

Background
We investigated prospective associations between physical activity/sedentary behaviour (PA/SED) and General Certificate of Secondary Education (GCSE) results in British adolescents.

Methods
Exposures were objective PA/SED and self-reported sedentary behaviours (screen (TV, Internet, Computer Games)/non-screen (homework, reading)) measured in 845 adolescents (14·5y ± 0·5y; 43·6 % male). GCSE results at 16y were obtained from national records. Associations between exposures and academic performance (total exam points) were assessed using multilevel mixed-effects linear regression adjusted for mood, BMI z-score, deprivation, sex, season and school; potential interactions were investigated.

Results
PA was not associated with academic performance. One-hour more accelerometer-assessed SED was associated with (β(95 % CI)) 6·9(1·5,12·4) more GCSE points. An extra hour of screen time was associated with 9.3(−14·3,-4·3) fewer points whereas an extra hour of non-screen time (reading/homework) was associated with 23·1(14·6,31·6) more points. Screen time was still associated with poorer scores after adjusting for objective PA/SED and reading/homework.

Conclusions
An extra hour/day of screen time at 14·5y is approximately equivalent to two fewer GCSE grades (e.g., from B to D) at 16y. Strategies to achieve the right balance between screen and non-screen time may be important for improving academic performance. Concerns that encouraging more physical activity may result in decreased academic performance seem unfounded.

 

Google Docs werd net nog handiger voor leerlingen, studenten,…

Je hoeft vanaf nu Google Docs niet meer te verlaten om die ene quote, dat ene onderzoek terug te vinden.

Maar er zijn meer nieuwigheden:

  • makkelijker (en beter) dicteren:
  • beter samenwerken:

En voor leerkrachten die Google Classroom gebruiken, het wordt nu makkelijker om een website te delen met je leerlingen:

Grappig: De Ideale Wereld start campagne voor meer mannelijke leerkrachten

De video kan ik hier (nog) niet embedden, die moet je dus voorlopig hier bekijken, maar de affiches zijn ook al lekker duidelijk. Of het zal helpen meer mannelijke leerkrachten voor de klas te brengen? Niet zo zeker.

     

 

 

 

 

Onderwijs in het nieuws bij begin schooljaar (deel 4)

De schoolbel heeft gerinkeld voor 1 miljoen leerlingen, en de kranten staan vol:

En ondertussen leert mijn zoon van 6 wellicht een eerste letter.

De deuren gaan weer open…

Als ik dit schrijf, slapen de jongens nog. Vorige week hebben we samen de school bezocht, de nieuwe juffen gezien, de nieuwe klaslokalen. Het speelgoed in de kleuterklas van Remi is al goedgekeurd, Emile schreef zijn naam al een eerste keer in het eerste leerjaar en Clement had al een lang gesprek met zijn juf.

Iedereen lijkt er zin in te hebben, en eerlijk, ik kan zelf niet wachten om terug les te geven.

De voorbije maanden en jaren verzamelde ik ontelbare tips voor zowel ouders als leerkrachten.

Een greep uit recente blogposts:

Zelf ook klaar voor een nieuw jaar.

Veel succes aan iedereen!

Amerikaans onderzoek ziet betere wiskunderesultaten door… een dag minder school

Vier dagen naar de lagere school in plaats van vijf. Nu morgen de scholen hier in Vlaanderen terug beginnen zie ik al een paar leerlingen hun hand opsteken om aan te geven dat ze dit voorstel zien zitten en zie ik al een pak ouders zich afvragen hoe ze de opvang hiervoor zullen regelen.

Maar in verschillende plaatsen, oa in de staten Colorado, New Mexico en Wyoming in de VS is het al normaal dat de schoolweek niet meer loopt van maandag tot vrijdag maar slechts 4 dagen duurt. De reden was voor alle duidelijkheid niet pedagogisch van aard, maar wel om kosten te besparen. En de leerlingen gaan ook niet minder naar school, maar de schooldag wordt een pak langer. De besparing zit dan een lagere overhead en minder vervoerskosten.

Onderzoekers wilden de impact van deze maatregel in kaart brengen en in tegenstelling met wat ze hadden verwacht, blijkt de effecten niet negatief voor de taalvakken en zouden de wiskundeprestaties zelfs verbeteren.

Abstract van het onderzoek:

School districts employ a variety of policies to close budget gaps and stave off teacher layoffs and furloughs. More schools are implementing four-day school weeks to reduce overhead and transportation costs. The four-day week requires substantial schedule changes as schools must increase the length of their school day to meet minimum instructional hour requirements. Although some schools have indicated that this policy eases financial pressures, it is unknown whether there is an impact on student outcomes. We use school-level data from Colorado to investigate the relationship between the four-day week and academic performance among elementary school students. Our results generally indicate a positive relationship between the four-day week and performance in reading and mathematics. These findings suggest there is little evidence that moving to a four-day week compromises student academic achievement. This research has policy relevance to the current U.S. education system, where many school districts must cut costs.

 

Verrassing! Tieners gebruiken technologie om vriendschappen te versterken (Linda Duits)

Ik blogde zelf al over dit PEW-onderzoek maar Linda maakte een fijne samenvatting op dieponderzoek.nl.

Het was een grote verrassing voor The New York Times: een recent rapport van Pew Internet laat zien dat Amerikaanse tieners (13-17 jaar) online gelukkige levens leiden. “Where is the doom and gloom?” vroeg de verslaggever zich af. Lezers van dit blog zullen nauwelijks verbaasd zijn over de resultaten. Sociale media zijn een manier om nieuwe vriendschappen te maken en bestaande vriendschappen te onderhouden. Er gebeurt wel eens iets negatiefs, maar dat staat in geen verhouding tot de vele leuke en fijne momenten.

Een paar inzichten uit het rapport:

  • 57% heeft online een nieuwe vriend gemaakt. Jongens doen dat iets makkelijker dan meisjes;
  • Bij nieuwe ontmoetingen deelt 62% van de tieners hun nickname op sociale media zodat ze in contact kunnen blijven.
  • Vriendschappen gaan soms voorbij. 58% van de tieners heeft wel eens een voormalig vriend verwijderd van sociale netwerken, 45% iemand geblockt. Meisjes doen dit meer dan jongens;
  • Sms’en is in de VS nog steeds populair: 55% sms’t dagelijks met een vriend. Ter vergelijking: slechts 25% ziet dagelijks een vriend en zes procent emailt dagelijks met een vriend;
  • De school is nog steeds de belangrijkste ontmoetingsplek. 83% brengt daar tijd door met beste vrienden. Bij iemand thuis langs gaan staat met 58% een stuk lager. 55% brengt online tijd door met hun beste vrienden – verbazingwekkend laag;
  • Ook instant messaging is opmerkelijk populair. 27% doet dat dagelijks met een vriend. Wellicht komt dit door AOL Instant Messager – AOL is de grootste internetaanbieder in de VS. Messaging apps, waaronder Whatsapp, worden maar door 14% dagelijks gebruikt;
  • Amerikaanse tieners blijken nog graag te bellen. Dertien procent noemt de telefoon als voorkeurs communicatiemiddel. 49% noemt sms. Geld speelt een rol: tieners uit arme milieus gebruiken eerder sociale media om te communiceren dan de telefoon of sms. 85% zegt bellend tijd met hun vrienden door te brengen en 19% doet dat elke dag;
  • Jongens games meer dan meisjes (84% tegenover 59%). Bij het ontmoeten van nieuwe mensen deelt 38% van de jongens hun gaming handle (de nickname die ze in een spel hebben). Slechts zeven procent van de meisjes doet dit;
  • Van al dat gamen raakt dertig procent wel eens gefrustreerd. Maar: 82% geeft aan dat ze gelukkiger en relaxter worden van gamen. 78% vindt dat je van gamen meer verbonden raakt met je vrienden.

Ik verwacht dat in Nederland deze cijfers er heel anders uit zien. 97% van de Nederlandse jongeren heeft een smartphone (zo bleek uit recent onderzoek van Kennisnet) en Whatsapp is hier ongekend populair.