Onderzoek naar lezen op scherm versus papier: meer details op papier

Het is een vraag die regelmatig terugkomt: lees je nu best op papier of is lezen op een scherm even goed? Dit onderzoek van Singer en Alexander dat ik vond via Daniel Willingham toont dat je de kernboodschap bij beide vormen van media meekrijgt, maar dat je meer details onthoudt bij papier.

Wat aan dit onderzoek opvalt – naast mooie onderzoeksopzet – is dat we allemaal wel onze voorkeur hebben. Bij de 90 proefpersonen was dit meestal digitaal. Tegelijk zegt deze voorkeur niks over het effectief onthouden. Het is in die zin een beetje vergelijkbaar met leervoorkeuren, terwijl ook daar geen correlatie bestaat met effectief beter leren.

Abstract van het onderzoek:

This study explored differences that might exist in comprehension when students read digital and print texts. Ninety undergraduates read both digital and print versions of newspaper articles and book excerpts on topics of childhood ailments. Prior to reading texts in counterbalanced order, topic knowledge was assessed and students were asked to state medium preferences. After reading, students were asked to judge under which medium they comprehended best. Results demonstrated a clear preference for digital texts, and students typically predicted better comprehension when reading digitally. However, performance was not consistent with students’ preferences and outcome predictions. While there were no differences across mediums when students identified the main idea of the text, students recalled key points linked to the main idea and other relevant information better when engaged with print. No differences in reading outcomes or calibration were found for newspaper or book excerpts.

Lectuur op zaterdag: meningen, feiten én waarom feiten onze mening niet veranderen

De weekendbijlage bij deze blog:

En tot slot: de oplossing voor geldtekort in het onderwijs volgens het Klokhuis:

Infografiek en powerpoint over volledig begeleide instructie

Eerder deze week bracht ik al de Engelstalige versie van deze infografiek, en al snel kreeg ik zelf de vraag of er geen Nederlandstalige versie was. Paul Kirschner en ik hebben dus maar een vertaling gemaakt in samenwerking met Oliver en je kan het resultaat hier downloaden:

fully-guided-instruction-infographic-dutch

Peer, augmented of mixed reality in de klas

Nee, het is niet iets dat onderwijs voor altijd zal veranderend zoals FastCoDesign alweer veel te snel stelt, maar biedt het mogelijkheden? Zeker. Check de site van Peer, en kijk voorbij de hoera-berichten en alles wordt anders boodschap, en vraag je vooral af: waar zit er meerwaarde in voor mijn onderwijs (en zo ja, volg het op en wie weet, ooit) indien je er niet direct meerwaarde in ziet voor jouw lessen: even goed. Er is veel keuze in de onderwijswereld :).

Grappig: meisje van 10 belt de politie… voor hulp bij haar huiswerk

Maar of het een goed idee was om dat te doen, is minder zeker. Lt BJ Gruber wil zeker helpen, maar spijtig genoeg is het onderwerp wiskunde, en we zagen al eerder dat het bij hulp bij wiskunde fout kan gaan.

Conclusie: de politie is je vriend, maar wiskundehuiswerk doe je best zelf!

De sprong naar het eerste leerjaar. Hoe bepalen wie mag en wie niet?

Kleutergewijs

Eind februari, de tweede helft van het schooljaar draait ondertussen op volle toeren. De periode waar er in de derde, tevens laatste, kleuterklas gedacht en gesproken wordt over ‘zal hij/zij er klaar voor zijn, voor de stap naar de grote school, de stap naar het eerste leerjaar?’. Schoolrijpheidstoetsen worden boven gehaald; gesprek wordt op gang gebracht, zowel intern met collega-kleuterleid(st)ers en zorgteam, maar binnen enkele maanden ook (en vooral) met de ouders van de derdeklassers.

Hoe weet je of een kind klaar is voor de sprong?

Vandecandelaere en Struyve (2016) verwijzen in hun artikel omtrent ‘advies na de derde kleuterklas’ naar volgende aspecten in relatie tot schoolrijpheid: cognitieve aspecten (zoals voorbereidende taal- en rekenvaardigheden), psychosociale aspecten (zoals werkhouding, samenwerken, taakgerichtheid en zelfstandigheid) en omgevingsfactoren (zoals sociaal-economische gezinsstatus, thuistaal, geboortekwartaal van het kind, en ouderbetrokkenheid op school). De onderzoekers benadrukken dat het bepalen van schoolrijpheid een samenspel is tussen al deze factoren, en dat het niet herleid…

View original post 758 woorden meer