Dango helpt je de juist Emoji te gebruiken

Apple wil binnenkort in een update het mogelijk maken dat als je beer tikt je een Emoji van een glas bier als optie krijgt. Zie het als een soort van Google translate van Engels naar Emoji. Dango wil je ook helpen, maar op een andere manier: door via algoritmes te gokken welke Emoji logischerwijze zou volgen na je tekst.

 

Infobundel “Kinderen en terreur op sociale media” kreeg update

Het is spijtig genoeg belangrijk in een zomer zonder komkommertijd, maar Kennisnet en Kinderen Online zorgden voor een update van hun bundel rond kinderen en terreur op sociale media.

Leerlingen onwetend houden over gruwelijk nieuws, zoals over de aanslagen in Parijs, Brussel en Nice, is onmogelijk, omdat het nieuws gevraagd en ongevraagd blijft binnenstromen via sociale media. De brochure ‘Kinderen en terreur op sociale media’ laat zien hoe je hiermee op school kunt omgaan, en geeft antwoord op vragen als:

  • Hoe bewaar je als leraar de kalmte?
  • Hoe praat je met leerlingen over schokkende gebeurtenissen, zoals de aanslagen in Brussel, Parijs en Nice? Of over beelden van vluchtelingen die sterven op zee?
  • Hoe geef je richting aan discussies die over zulke gebeurtenissen kunnen ontstaan in de klas?
  • Hoe help je leerlingen om zich digitaal tot elkaar te verhouden?

 Download de folder hier en lees ook hun artikel met 7 tips om met leerlingen te praten over een aanslag, of andere schokkende gebeurtenissen. Of bekijk mijn presentatie met tips.

Mooie mediawijsheid-oefening: Hoe klinkt Donald Trump in het Nederlands? (en hoe reageren kinderen?)

De Volkskrant maakte deze korte maar interessante video die verder gaat dan de eenvoudige vraag ‘hoe klinkt Trump in het Nederlands?’. De video toont ook een heel interessante evolutie.

Extra: hoe reageren kinderen op Trump:

Lectuur op zaterdag: je brein is geen computer, Spinal Tap en 360° video van een les (en meer)

De weekendbijlage bij deze blog:

 

Het klopt: “Jongens zijn slimmer dan meisjes” krijgt een XL-uitvoering

Het dook al af en toe op een boekensite op, maar het is nu officieel: ons boek “Jongens zijn slimmer dan meisjes” krijgt vanaf oktober een XL-versie. Wat is het verhaal? Het boekje van Casper en mezelf uit 2013 kreeg in 2015 een Engelstalige versie. Met Paul Kirschner als extra auteur aan boord hebben we toen het boek niet simpelweg vertaald, maar alle lemma’s een update gegeven en uitgebreid. Meer dan 20000 woorden extra waren het gevolg.

Deze Engelstalige versie verschijnt dit jaar nog ook in het Zweeds en volgend jaar in het Chinees en het zat ons dwars dat de Nederlandstalige versie deze update niet had gekregen. Deze fout hebben we nu rechtgezet. En omdat de wetenschappers in ons het niet konden laten, hebben we nu ook kleine dingen aangepast/geactualiseerd.

En ondertussen werken we in alle stilte verder aan deel 2…

Hoe voorkom je afdwalen bij studeren? Nieuwe studie geeft (oude) tip.

Voor de mensen die nu druk aan het studeren zijn voor (onder andere mijn) herexamens: de tip is: de leerstof mag niet te moeilijk en niet te makkelijk zijn. Zoek de sweet-spot van moeilijkheidsgraad en je zal minder afdwalen.

Voor de rest: de uitleg die ik vond via BPS Digest. Onderzoekers deden een reeks van experimenten rond woordparen Spaans-Engels waarbij steevast er gradaties van moeilijkheid waren. Men vroeg de deelnemende studenten aan te geven wanneer hun gedachten afdwaalden. In het laatste experiment van de studie linkte men vervolgens ook de bevindingen aan hoeveel voorkennis de studenten al hadden.

Het resultaat bevestigt in feite iets wat we al langer kennen in onderwijs: de zone van naaste ontwikkeling van Vygotsky en onderstreept het belang. Mijn vraag is wel, in tegenstelling met BPS Digest die het een eenvoudige truc noemt, in welke mate de studenten zelf dit eenvoudig kunnen inschatten. Ik denk dat zowel leerkrachten en begeleiders alsook adaptieve software hier een belangrijke rol kunnen spelen.

Abstract van het artikel van Xu, J., & Metcalfe, J. gepubliceerd in Memory & Cognition:

Insofar as mind wandering has been linked to poor learning, finding ways to reduce the propensity to mind wander should have implications for improving learning. We investigated the possibility that studying materials at an appropriate level of difficulty with respect to the individual’s capabilities—that is, studying in the region of proximal learning (RPL)—might reduce mind wandering. In Experiments 1 and 2, participants were probed for their attentional state while they studied blocks of English–Spanish word pairs that were (a) easy, (b) in the RPL, or (c) difficult. We found that studying materials in the RPL was associated with reduced mind wandering. Test performance on items studied while mind wandering was also poorer. In Experiment 3, we investigated the relation between differences in participants’ mastery and mind wandering. We found that high performers mind wandered more when studying the easier word pairs, whereas low performers mind wandered more when studying the difficult items. These results indicate that the RPL is specific to the individual’s level of mastery and that mind wandering occurs when people are outside that region