De klas als hotspot of als coldspot?

1 02 2012

Je ziet hier vaak voorbeelden passeren waarbij technologie in de klas gebruikt wordt. Ik durf zelfs het gebruik van sms in de klas aan te raden en ik erger me meestal als ik op een conferentie of in een school zit waar ik nauwelijks of geen ontvangst of internet heb.

Maar is het wel een goed idee dat elke klas een hotspot is? Volgens Alexander Nemerov, professor kunstgeschiedenis in Yale, absoluut niet. Hij zocht en vond namelijk een echte coldspot voor zijn lessen (check ook hier). In het lokaal waar zijn lessen doorgaan kunnen studenten niet afgeleid worden omdat ze snel iets opzoeken op Facebook, want er is geen internet. SMS-jes? Vergeet het, want ook geen gsm-ontvangst. Hij stelt dat zijn studenten nu beter opletten.

Zelf denk ik dat beide nodig zijn, momenten in lessen waar je je moet kunnen focussen op wat er op dat moment gebeurt. Je vindt het aan tafel ook wellicht niet leuk als je gesprekspartner zit te sms-en of te twitteren. Maar in andere lessen geeft dit net allemaal een meerwaarde. Wat denken jullie?





Onderzoekspaper: een goede leerkracht heeft een grote impact op de rest van je leven

6 01 2012

Via de New York Times op een onderzoek terechtgekomen dat nog niet werd gepubliceerd (dus het heeft nog geen peer review gekend) van Raj Chetty en John N. Friedman van Harvard en Jonah E. Rockoff van de universiteit van Columbia. Ze onderzochten de invloed van een goede leerkracht op de verdere levensloop. Wat blijkt? Goede leerkrachten zorgen voor later betere resultaten in het hoger onderwijs, beter loon en minder kans op tienerzwangerschappen. Er zijn nog bedenkingen te maken bij het onderzoek, iets wat de onderzoekers gelukkig zelf ook doen, anderzijds ligt het in de lijn van eerder onderzoek dat ik momenteel gebruik voor mijn doctoraat waaruit blijkt dat een ‘expert teacher’ een grotere impact heeft dan een ervaren leerkracht. Een ‘expert teacher’ is dan niet een expert op een vakgebied, maar wel een expert in het leerkracht zijn voor een bepaald vakgebied. (check hiervoor o.a. het nieuwe boek van John Hattie, maar ook deze oudere paper, ik heb meer maar deze zijn makkelijk bereikbaar)

Het abstract van het onderzoek dat je hier kan downloaden:

Are teachers’ impacts on students’ test scores (“value-added”) a good measure of their quality? This question has sparked debate largely because of disagreement about (1) whether value-added (VA) provides unbiased estimates of teachers’ impacts on student achievement and (2) whether high-VA teachers improve students’ long-term outcomes. We address these two issues by analyzing school district data from grades 3-8 for 2.5 million children linked to tax records on parent characteristics and adult outcomes. We find no evidence of bias in VA estimates using previously unobserved parent characteristics and a quasi-experimental research design based on changes in teaching staff. Students assigned to high-VA teachers are more likely to attend college, attend higher- ranked colleges, earn higher salaries, live in higher SES neighborhoods, and save more for retirement. They are also less
likely to have children as teenagers. Teachers have large impacts in all grades from 4 to 8. On average, a one standard deviation improvment in teacher VA in a single grade raises earnings by about 1% at age 28. Replacing a teacher whose VA is in the bottom 5% with an average teacher would increase students’ lifetime income by more than $250,000 for the average classroom in our sample. We conclude that good teachers create substantial economic value and that test score impacts are helpful in identifying
such teachers

 








Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 6.240 andere volgers

%d bloggers like this: