Presentatie over OESO-rapport over Kunsteducatie van Dirk Van Damme

Gisteren verscheen het nieuwe boek over kunsteducatie van de OESO, Dirk Van Damme gaf hierover enkele weken geleden al een keynote die ik hier vond. Schrok wel van de plaats van Vlaanderen op slide 14…

Vragen op dinsdag: waarom maken mensen slechte slides, wat is natuurlijk leren? en meer…

Enkele belangrijke vragen:

• Er is veel verontwaardiging over Prism, maar bij een bepaalde groep vooral over de kwaliteit van de gelekte slides. Waarom maken mensen slechte slides? Maar wat is het echte schandaal, de journalistiek?
• Hoera-geroep in Engeland over lezen en tablets, maar waarom is het beter dat de media niet meedoet aan dit hoera-geroep?
• Wat is natuurlijk leren? Volgens Daniel Willingham zou het antwoord wel eens ‘onderwezen worden’ kunnen zijn.
• Maken volwassenen hersenen nog neuronen aan? Ja en we weten dat door een atoombom.
• Hoe verschillen mensen nu met 100 jaar geleden?

Misschien stelde je nog nooit de vraag, wat is TPACK? Deze video geeft je toch een antwoord:

Lectuur op zaterdag: jongeren gaan creatief om met privacy, stressvrije scholen opnieuw, examenfraude uit 1918,…

Terwijl ik vandaag druk bezig ben met verbeteren van examens en een parket (geen grap), kan u misschien dit lezen:

• We hadden hier al een hele soap rond stressvrije scholen, een update in de Volkskrant (HT Peter Van Petegem).
• Een mooi verhaal van een docent en zijn leerpad met twitter.
• Jongeren gaan vooral creatief om met privacy op Facebook en co. Privacy was natuurlijk door PRISM een hot item, de beste opinie die ik las over dit thema stond in Knack.
• Je wist misschien al dat er nu ook Hashtags zijn op Facebook?
• Donald Clark schreef een nieuwe blogpost, dit zou al genoeg moeten zijn om te klikken, maar zijn verhaal over e-learning in Afrika is terug een must-read.
• Een ander thema deze week was in Nederland natuurlijk examenfraude, maar dankzij Geschiedenis24 weten we nu dat dit al lang niet nieuw is.
• Pierre Goorisen schreef een boeiende doctoraatsdisertatie met als titel Facilitating the use of recorded lectures. Via de link een uitgebreide site, via Wilfred Rubens een prima samenvatting.
• Prezi of Powerpoint, waar leer je meest van?
• Mijn iPhone maakt me een betere ouder…

En tot slot… een nieuwe studie toont dat slaaptekort er voor zorgt dat een man minder goed kan inschatten of een vrouw seks wil.

Lectuur op dinsdag: online leren in de basisschool, Facebook goed voor je zelfvertrouwen maar computer says no.

Een nieuwe verzameling:

• Kan online leren de basisschool veranderen? Larry Cuban zegt van niet, maar hij wordt van antwoord gediend. Het rare is: Michael Horne geeft Cuban in se gelijk en bewijst daarna dat hij het werk van Cuban dan toch niet echt begrepen lijkt te hebben. Wellicht zal Maurice D’hondt Cuban eerder een Taliban-strijder vinden.
• In Groot-Brittannië gaan er stemmen op om de hogescholen (Poly-technics) opnieuw in te voeren. Aparte evolutie, nu we in Vlaanderen bijvoorbeeld opleidingen inkantelen in universiteiten.
• Computer says no? Wanneer zal onze computer ons echt begrijpen?
• Facebook doet je slechter tellen, maar krikt wel je zelfvertrouwen op.
• Waarom groeien eeneiige tweelingen toch helemaal verschillend op?
• Na Sugata Mitra heeft Donald Clark ook bedenkingen bij sommige verhalen rond One Laptop per Child van Negroponte.

En ondertussen checkt Obama je email:

Lectuur op zaterdag: pedagogiek, sociale media en jongeren (what else?)

Vandaag wat lectuur om te lezen in je hangmat:

• Ik verzamelde deze week 2 relevante stukken van pedagogen. Marc Depaepe schreef een sterke opinie in De Morgen over de onderwijshervormingen die je gewoon moet lezen, Gert Biesta bespreekt hier het onderwijs van morgen.
• Ik ontdekte trouwens via Jo Tondeur deze site van een nieuw Nederlands interuniversitair centrum rond Evidence Based Education (waar Biesta dus ook een mening over heeft). Dit is trouwens nieuws over de bestpresterende onderwijslanden.
• Marketing en jongeren, het gaat om relaties.
• Hoe gaat het ondertussen met sociale media wereldwijd. Goed en met u?

And what else? Via Edudemic deze oude cartoon van PhD Comics teruggevonden, welke tweets zouden bekende uitvinders ooit verstuurd hebben?

Het VLOR-advies over het gebruik van ICT op school, belang leerkracht centraal.

Ik had het over het hoofd gezien door de hele hervormingsheisa, maar dit advies van de Vlaamse Onderwijsraad kan ik zeker onderschrijven. De perstekst:

School moet voorbereiden op digitale samenleving

ICT is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Scholen kunnen zich dan ook niet permitteren om niet mee te gaan met de technologische evolutie. Zij moeten kinderen en jongeren digitaal geletterd maken. Dat vraagt een goed uitgewerkt beleid dat verder gaat dan het aankopen van materiaal of het inzetten van een ICT-coördinator.

Strategie op maat van de school

ICT op school is uiteraard niet nieuw. De overheid voorziet een kader via onder meer de eindtermen en ontwikkelingsdoelen. Wil de school daadwerkelijk ICT integreren, moet zij zelf een beleid ontwikkelen, vanuit de eigen visie en werking.
Het ICT-beleid van een school is niet enkel een technisch verhaal. Het doorkruist het hele schoolbeleid: personeelsbeleid, kostenbeleid, zorgbeleid, … ICT-beleid is dus niet enkel een zaak van een ICT-coördinator, maar van het hele team.

De leraar als professional

Niet de technologie an sich is een meerwaarde voor het onderwijs. Het is de leraar die de kwaliteit van zijn onderwijs bewaakt en daarbij gebruik kan maken van digitale leermiddelen. Hij is dus de centrale spil.
Maar ICT integreren in de klas is niet voor alle leraren een vanzelfsprekendheid. De leraar moet dan ook een beroep kunnen doen op laagdrempelige ondersteuning en nascholing. Hier is voor de ICT-coördinator een belangrijke rol weggelegd: hij moet de leraar niet alleen technisch, maar ook inhoudelijk ondersteunen bij het integreren van ICT in de les. Ook de lerarenopleidingen moeten hun studenten vertrouwd maken met digitale leermiddelen.

Om ICT te integreren op school moet er uiteraard voldoende materiaal beschikbaar zijn. De overheid kan de scholen hierin ondersteunen door raamovereenkomsten met leveranciers af te sluiten.

Leermateriaal

Om concreet met ICT aan de slag te gaan in de klas, moeten er ook bij de leerplanontwikkeling voldoende aandacht aan besteed worden. Daarbij doet de Vlor ook een appel aan de uitgevers van schoolmaterialen om ten volle in te zetten op de kwaliteitsvolle ontwikkeling van digitale leermiddelen.

Op de schoolfactuur?

De keuze van een school voor ICT-integratie mag ouders en leerlingen niet afschrikken om te kiezen voor een bepaalde school. ICT op school mag in principe niet leiden tot een verhoging van de schoolfactuur.

Je kan het hele advies hier downloaden.

Lectuur op dinsdag: niets over de onderwijshervormingen in Vlaanderen, of toch?

Voor wie een overdosis kreeg van artikels over onderwijshervorming, dit is ook interessant:

• Google Glass: wat werkt, wat niet, en hoe voelt het?
• Geen echt lectuur, wel een interessante discussie over de crisis in sociale psychologie.
• Een ouder artikel, maar toch interessant: is het webdesign vandaag retro-1999?
• Slaaptekort en leren, geen goed idee!

Ok, de volgende stukken zijn toch over onderwijs, maar ze zijn te relevant om niet te delen:

• Investeren in onderwijs, het klinkt goed, alhoewel?
• Leerkrachten van de 21ste eeuw bestaan niet. Een sterk stuk van André Manssen.
• Jelmer Evers schreef een even sterk stuk over onderwijsvernieuwing.

Lectuur op zaterdag: jongerenwerkloosheid, generaties op de werkvloer, moederschap en meer

Geen weerverwijzing deze keer, het is al erg genoeg:

• 5 mythes over de jongerenwerkloosheid in Europa volgens Busninessweek.
• Hoe kijken jongeren vandaag naar het moederschap?
• Sociale media en leraren in wording, het kan fout gaan…
• Dit artikel dat ik via Hannes Leroy doorkreeg is een goed overzicht van onderzoek naar generaties op de werkvloer.
• Waarom protesteren jongeren niet? Of deden ze dat echt wel vroeger?
• En wil je meer, veel meer? Volgens de Economist kunnen we bijvoorbeeld 1 miljard mensen uit armoede halen.
• Een interessant tweedelig interview met Elke Geraerts op Mensenkennis over virtuele therapie. (deel 2)
• En laten we positief eindigen met een overzicht over geluk (en geld uitgeven).

Lectuur op dinsdag: tekort aan laaggeschoolden in Canada, sociale media en rode oortjes, …

Na een weekje geen lectuur op dinsdag, eentje met een paar rode oren:

• Linkedin zit verveeld met… prostitutie.
• Trouwens, de pornoindustrie ziet in Google Glass een mogelijke redding.
• Nu terug naar onderwijs. 12 mythes over MOOC’s waarbij je best tot het einde leest.
• Opvallende werkcrisis in Canada. Een overschot aan hoogopgeleiden en nijpend tekort aan laaggeschoolden.
• Wat zullen de belangrijkste technologische innovaties zijn van 2013 volgens MIT.
• Facebook en internet zorgen voor minder auto’s.

En ten slotte: stop met kijken naar tieners als je iets over de toekomst van internet wil weten.

Een speciale, open editie van wetenschappelijk tijdschrift over het tienerbrein

Current Directions in Psychological Science publiceerde in april een complete editie puur gewijd aan het tienerbrein.

Het leuke is, alles is momenteel vrij toegankelijk.

Enkele abstracts:

Over zelfcontrole:

Adolescence refers to the transition from childhood to adulthood that begins with the onset of puberty and ends with successful independence from the parent. A paradox for human adolescence is why, during a time when the individual is probably faster, stronger, of higher reasoning capacity, and more resistant to disease, there is such an increase in mortality relative to childhood. This is due not to disease but, rather, to preventable forms of death (accidental fatalities, suicide, and homicide) associated with adolescents putting themselves in harm’s way, in part because of diminished self-control—the ability to suppress inappropriate emotions, desires, and actions. This article highlights how self-control varies as a function of age, context, and the individual and delineates its neurobiological basis.

Over motivatie:

Adolescence is associated with heightened mortality rates due in large measure to negative consequences from risky behaviors. Theories of adolescent risk taking posit that it is driven by immature cognitive control coupled with heightened reward reactivity, yet surprisingly few empirical studies have examined these neurobiological systems together. In this article, we describe a series of studies from our laboratory aimed at further delineating the maturation of cognitive control through adolescence, as well as how rewards influence a key aspect of cognitive control: response inhibition. Our findings indicate that adolescents can exert adult-like control over their behavior but that they have limitations regarding the consistency with which they can generate optimal responses compared with adults. Moreover, we demonstrate that the brain circuitry supporting mature cognitive (inhibitory) control is still undergoing development. Our work using the rewarded antisaccade task, a paradigm that enables concurrent assessment of rewards and inhibitory control, indicates that adolescents show delayed but heightened responses in key reward regions along with concurrent activation in brain systems that support behaviors leading to reward acquisition. Considered together, our results highlight adolescent-specific differences in the integration of basic brain processes that may underlie decision making and more complex risk taking in adolescence.

Het belang van de peer group op het nemen van beslissingen:

Research efforts to account for elevated risk behavior among adolescents have arrived at an exciting new stage. Moving beyond laboratory studies of age differences in risk perception and reasoning, new approaches have shifted their focus to the influence of social and emotional factors on adolescent decision making. We review recent research suggesting that adolescent risk-taking propensity derives in part from a maturational gap between early adolescent remodeling of the brain’s socioemotional reward system and a gradual, prolonged strengthening of the cognitive-control system. Research has suggested that in adolescence, a time when individuals spend an increasing amount of time with their peers, peer-related stimuli may sensitize the reward system to respond to the reward value of risky behavior. As the cognitive-control system gradually matures over the course of the teenage years, adolescents grow in their capacity to coordinate affect and cognition and to exercise self-regulation, even in emotionally arousing situations. These capacities are reflected in gradual growth in the capacity to resist peer influence.

Maar ook het tienerbrein en de wet:

In this article, we explore the emerging and potential influence of adolescent brain science on law and public policy. The primary importance of this research is in policy domains that implicate adolescent risk taking; these include drug and alcohol use, driver licensing, and criminal justice. We describe the emerging importance of brain science in the Supreme Court and other policy arenas. Finally, we argue that current research cannot contribute usefully to legal decisions about individual adolescents and should not be used in criminal trials at the present time, except to provide general developmental information.