Filmpje bij Jaarverslag Kinderrechtencommissariaat: Kinderen en jongeren vragen tijd!

19 11 2014

Het Kinderrechtencommissariaat stelt in hun jaarverslag vast dat ‘kinderen en jongeren tijd vragen’. Tijd voor zichzelf maar ook tijd van volwassenen. De kinderrechtencommissaris illustreert met concrete cases het belang van tijd in verschillende levensdomeinen van kinderen. En geeft aan waar het beleid oog voor moet hebben.

Dit filmpje dient als illustratie:





Blijven landen met een hoge PISA-score goed scoren naarmate de leerlingen ouder worden?

19 11 2014

Een nieuwe PISA in Focus combineert PISA (waarbij gekeken wordt naar 15-jarigen) met het onderzoek naar skills bij volwassenen (PIAAC). Dit is natuurlijk geen zuivere longitudinale studie, want men vergelijkt niet 1 op 1, maar kijkt naar gemiddelden van 15-jarigen en latere groepen.

Maar wat blijkt?

  • Countries where 15-year-old students perform at high standards internationally tend to be the same countries where these young adults tend to perform well at the age of 26 to 28.
  • School systems need to ensure that their students perform at a high level by the time they complete compulsory schooling and that these skills are maintained and further developed thereafter.

Nu, stel dat het niet zo geweest zou zijn, dan zat de OESO met een probleem, want dan zou een stuk van de voorspellende kracht van de PISA-testen waar men op hoopt/rekent er niet zijn. En men geeft toe dat PISA veel voorspelt, maar duidelijk niet alles:

Country-level performance of 15-year-olds in reading and mathematics is associated with levels of literacy and numeracy of the same cohorts 12 years later, but the relationship is not deterministic. In Ireland, for example,
15-year-olds performed well above the average in reading in PISA 2000, but the same cohort scored below average in the Survey of Adult Skills in 2012. In Italy and Spain, 15-year-olds performed close to the average in reading in PISA 2000, but the same cohort scored well below average in literacy in the adult survey in 2012.

Nu, er kunnen veel redenen zijn waarom dergelijke verschillen opduiken. Mensen krijgen nog steeds vorming en les na hun 15de, er kan het effect van de crisis zijn (bijvoorbeeld in de landen die net genoemd worden waar de crisis hard heeft toegeslagen).

Check het volledige rapport hier.

 





Nieuw UN-rapport: 1.8 miljard jongeren op deze wereld, investeren in hen betekent voorspoed

18 11 2014

De UNFPA publiceerde net hun nieuw “State of the World Population” met daarin als opvallend cijfer 1.8 miljard. Zoveel jongeren tussen 10 en 24 bewonen momenteel deze wereldbol en investeren in deze jongeren betekent voor ontwikkelende landen voorspoed voor de tweede helft van deze eeuw, zoals verschillende Oostaziatische landen in de jaren 50 en 60 van vorige eeuw hebben gedaan met hun huidig economisch succes tot gevolg volgens het rapport.

Deze uitspraken gebeuren niet zomaar. 9 op de 10 jongeren woont namelijk momenteel in een ontwikkelings- of zich ontwikkelend land. In 17 ontwikkelingslanden is de helft van de bevolking jonger dan 18.

Je kan het rapport hier downloaden.

 





Lectuur op zaterdag: “ik dacht spontaan dat het alcohol heette”

15 11 2014

De weekendbijlage bij deze blog:





Een video en 10 essays vol discussiestof over het beroep van leerkracht

15 11 2014

De RSA vroeg 11 onderwijsdenkers om een essay te schrijven over het beroep van leerkracht. Je kan deze 10 essays hier downloaden.

De bijhorende video is een pleidooi voor het beroep van leerkracht te bekijken als designer en om niet enkel te kijken naar wat werkt, maar wat misschien kan werken (risico’s durven nemen).

Maar er zit veel, veel meer in. In enkele minuten video bijvoorbeeld zie je veel van de huidige discussiepunten opduiken (het zombie-idea merit pay, komen de beste leerkrachten wel bij de leerlingen die hen het meest nodig hebben,…)

Een prima middel voor discussies onder leraren, studenten in de lerarenopleiding en beleidsmensen.





Annie-Murphy Paul over IQ en intelligentie: The Science of How We Get Smarter (video)

12 11 2014

Vond deze video via de blog van @lerenhoezo. Tommy schreef:

In dit videofragment gaat Annie Murphy Paul (http://anniemurphypaul.com/) in op enkele misverstanden die er bestaan over intelligentie en IQ scores. Annie Murphy Paul licht toe dat intelligentie en IQ-scores niet echt een stabiel en vaststaand gegeven zijn maar sterk worden beïnvloed door de situatie of “microenvironment” waarin we ons bevinden. Bepaalde factoren zoals een mindfulness training, aandacht voor een growth mindset, hoge verwachtingen van leerkrachten, enz. hebben een positieve impact op je IQ terwijl financiële zorgen of een slaapgebrek ervoor zorgen dat je IQ-score negatief wordt beïnvloed (in het videofragment somt Annie Murphy Paul nog heel wat andere factoren op!).

Annie Murphy Paul stelt dat het belangrijk is als leerkracht, ouders, enz. om jezelf te informeren over de impact van deze factoren en om condities te helpen creëren die een positief effect hebben. Bovendien vertelt ze ook dat in plaats van ons te focussen op het individu en ons de vraag te stellen of iemand slim is of niet, het misschien beter is om ons eerst te focussen op de omgeving waarin jongeren leren en eerst te kijken in welke mate die omgeving een positief of negatief effect heeft op de intelligentie van de mensen die er zich in bevinden.





OESO publiceert literatuurstudie rond schoolgrootte

10 11 2014

Interessant, de OESO publiceerde net een literatuurstudie rond optimale schoolgrootte waarbij ze kijken naar voor- en nadelen. Omdat we in Nederland en Vlaanderen ogenschijnlijke tegenovergestelde bewegingen hebben (schaalvergroting in Vlaanderen, zeg maar post-schaalvergroting in Nederland), zeer actueel.

De conclusie van de studie is ontnuchterend. Het is namelijk niet zo eenvoudig te stellen dat er een optimale schoolgrootte is. Soms zijn scholen noodgedwongen klein, wegens afgelegen, maar kunnen ze de beperking van een kleine schaal (minder kansen tot professionalisering, minder ondersteuning, minder specialisatie) wel opvangen door bijvoorbeeld bovenschoolse samenwerking of online ondersteuning van de lesgevers. Iets wat ik zelf ook al zag bij projecten waarbij ogenschijnlijk ‘te kleine’ scholen (cfr New York) toch zeer effectief bleken.

Ik neem even dit stuk over uit de eigenlijke conclusie als samenvatting, aandachtspunten voor iedereen die over schaalvergroting (of -verkleining) nadenkt.

One of the arguments that has appeared more consistently throughout this paper is that there is no ‘one-size-fits-all’ solution in school size policies. Even if consolidation may improve school quality and efficiency in some contexts, it is unfeasible in others, mostly due to geographical isolation. Other alternative forms of organisation have proven effective in counteracting the disadvantages of small remote schools, without having to remove the school institution of its community. School clusters and school federations, and other more informal forms of cooperation, have allowed smaller schools to obtain specialised teachers and courses, to organise larger groups of students for certain classes, and also to create a wider professional community for teachers and principals. For those cases where interaction with other nearby schools is unfeasible, information and communication technologies provide an innovative tool to combat isolation, and positive experiences of their implementation show that they could be a useful tool for very remotely located schools.

Any decision on changes in school size must be made carefully, and it needs to be exhaustive in including all of the mechanisms and variables that mediate size effects. In that respect, existing studies have insufficiently reflected on the possible interaction effects between size and other school and context related variables. Grade level and social class have proven to be two strong mediators of size effects. This indicates that policy-makers need to carefully consider which student populations will benefit or suffer from different school sizes. Changes in size policies should be conducted through an open and transparent process that permits the participation of the affected communities, and that clearly presents the arguments for changes in the school structure





Lectuur op zaterdag: “Je hoeft je niet per se schuldig te voelen als je kinderen af en toe naar schermen kijken”

8 11 2014

De weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot, deze originele tekening van Bill Waterson, de man achter Casper en Hobbes wordt momenteel geveild, je kan hem dankzijn deze blog hier gratis bekijken:





Lectuur op zaterdag: van Romeinse gladiatoren tot Bruce Springsteen uitgezoomd

1 11 2014

De weekendbijlage bij deze blog:

Tot slot, wat gebeurt er als je bekende platenhoezen uitzoomt? Klik op de afbeelding en je leert het:





Presentatie: Eric Schmidt vat samen hoe Google werkt (oa personeelsbeleid)

28 10 2014

Vond deze presentatie op de vroege ochtend hier, via @marcoderksen en het is een echte aanrader voor iedereen in de bedrijfswereld, maar ik vermoed dat bijvoorbeeld hogescholen en universiteiten de eerste zijn om ook hier iets van op te steken. De kritische geest in me fluistert dan weer dat het makkelijk praten is voor een groot succesvol bedrij hoe het moet en dat winsten uit het verleden geen garantie zijn voor de toekomst, maar bekijk en wees geïnspireerd:








Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 6.519 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: